期刊論文
- Arrington, N., & Lu, H.-L. (2015.1). Assessing our students assessing their students: Support and impact of preservice teachers on p–5 student learning. The Teacher Educator, 50(1), 9-30.
- 呂秀蓮 (2015.5)。提升教師課程專業自主能力從上游師資培育使用課綱開始。臺灣教育評論月刊，4(5)，118-122。
- 呂秀蓮 (2016)。與新竹縣峨眉國中共舞：素養導向的偏鄉特色課程發展與設計。葉興華，方志華，陳昱宏 (主編)，攜手桃花源：偏鄉中小學與大學輔導團隊課程攜手經驗實錄 (頁48-67) 。臺北市：教育部國民及學前教育署。
- 呂秀蓮 (2016.8)。培養課綱導向的單元課程設計能力：強化教師的專業能力與信心。臺灣教育評論月刊，5(8)，59-65。
- 呂秀蓮 (2017)。學校改革從小處著手大處著眼：課綱導向課程發展設計案例分享。竹縣文教。新竹縣：教育局。
- 呂秀蓮(2017)。有效達成國民教育課程目標之鑰：教師的課程發展設計能力。國立彰化師大教育學報，31/32，25-38。
- 呂秀蓮(2017.3)。十二年國教107 課綱核心素養的評量。臺灣教育評論月刊，6(3)，1-6。
- 呂秀蓮(2017.6)。十二年國教新課綱的使用：現況、困境與解決。教育研究月刊，278，95-109。
- Lu, H.-L., Arrington, N., & Griffin, B. (2018.6). Impact of pre-service teachers on P-5 student learning: Results of unit instructions. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning,18(2), 39-53. doi:10.14434/josotl.v18i2.22421
- 呂秀蓮 (2019.3)。有效的課程設計與教學：從持久概念開始。臺灣教育評論月刊，8(3)，121-127。
- 呂秀蓮 (2019.6)。課綱為本課程設計經驗之研究：以國中教師為對象。教育實踐與研究，32(1)，1-32。
- 呂秀蓮 (2020)。結構化分析領綱條目：設計素養課程的預備工作。全國中等教師產業工會。25-35。
- 呂秀蓮 (2020.1)。面對國民教育素養課程的來臨，出版業要如何因應？。臺灣教育研究期刊，1(5)，1-9。
- Lu, H.-L. (March 2020). What do students need? A needs assessment to revise a M.Ed. elementary teacher education program. Journal of Liberal Arts and Humanities, 1(3), 25-38. URL: https://jlahnet.com/wp-content/uploads/2020/04/4.pdf
- 呂秀蓮 (2020.3)。新課綱教材的編製與使用之新路徑：S2素養課程的學習內容。臺灣教育評論月刊，9(3)，6-14。
- 呂秀蓮 (2020.4)。S2素養課程：以設計思維培育中小學生的基本學力。台灣教育雙月刊，772，1-6。
- 呂秀蓮 (2020.8)。面對素養課程的來臨，出版業要如何因應？台灣教育研究期刊，1(5)，1-9。https://drive.google.com/file/d/1RSx6sbPo5m-txu605yGyubaLx97YNdvi/view
- Lu, H.-L. (December, 2020). Student teachers help student teachers: A phenomenological study of the student teaching triad’s lived experiences. Curriculum Studies and Teacher Education, 5(4), pp.146-155. http://www.sciencepublishinggroup.com/journal/paperinfo.aspx?journalid=240&doi=10.11648/j.tecs.20200504.11
- 呂秀蓮、彭心儀(2021)。素養教育的推動:論大學選才策略與教師素養課程設計能力兩大關鍵。台灣教育研究期刊，2(3)，17-26。
- 張淑惠、洪承鈞（2022.05）。探究學習在地理課程的初探—以地形系統為例。地理研究，75，133-154。
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